有效利用互動生成的教學資源的教育理論論文

教育教學論文 時間:2019-06-28 我要投稿
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  動態生成是課堂教學成功的關鍵,這要求教師要學會觀察,學會傾聽,與學生進行心與心的溝通,隨時捕捉在課堂中即時突發的新信息,及時篩選,合理取舍,選擇有效的信息,及時轉化為新的課堂教學資源,調整預設的教學環節,進行生成性教學,從而使課堂在不可預約的精彩中煥發出生命的活力。

  一、預設教學過程,期待動態生成

  生成與預設是教學中的一對矛盾統一體。凡事預則立,不預則廢。教師要想達到預期的教學效果,必須進行充分的教學預設。只有在精心預設的前提下,教師才能隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間,因勢利導,改變原來的教學程序或內容,自然地變為動態生成,產生事半功倍的效應。進而在動態生成中高屋建翎,甄別優劣,選擇恰當的問題作動態生成的課眼,引導教學進程,才能讓課堂教學精彩紛呈。

  生成性教學資源的產生可遇而不可求,教師既不能急于求成,也不能守株待兔,而應該以期待性的運作,促進教學資源的生成。教師只有全方位地進行預設,才能做到心中有數,臨陣不亂。

  二、捕捉有益信息,促進動態生成

  富有“動態生成”的課堂是課堂教學改革要努力達到的境界。一個真實的教學過程是一個師生、生生之間積極有效互動、動態生成的過程,必然會不斷地產生許多學習信息。這就需要教師具有較強的信息加工能力,在課堂中善于捕捉、果斷整合信息,把握動態生成的機會,巧妙運用信息,從而使課堂異彩紛呈、充滿活力。

  教學細節稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個有心人,及時捕捉,小心把握。若能謹慎、智慧地處理好每一個教學細節,那“生命”就會不斷給課堂注入新鮮血液,使課堂充滿活力。

  1.捕捉“亮點”,閃耀智慧光芒

  亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造,稍縱即逝,我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定,讓智慧閃耀光芒。

  如在教學“時分的認識”時,由于學生在幼兒園時已經初步接觸了鐘表,有了時間的概念,沒等老師教就自己說開了,教師捕捉到了這一細節,放開讓學生說,于是帶來了一系列精彩。學生甲說:“先看時針,時針走過7就是7時,分針指著6就是30分,所以鐘面上的時間是7時30分。”學生乙說:“時針在數字7和8之間是7時多,分針指著6表示一半就是30分,所以鐘面上的時間是7時30分。

  ”學生丙說:“我還有更簡單的辦法,我能背乘法口訣認時間。時針走過7,還不到8,那就是7時多,分針指著數字6,就背‘五六三十’的口訣,這樣不是更快……”孩子們的思維層次在不斷得到提升,它的價值遠遠超過教師的分析與講解。

  2.捕捉“異點”,迸發創新火花

  課堂上的意外,可以說是瞬息萬變,它往往會給我們帶來遺憾、驚喜或者啟示,就看你如何把握。把握得當,“意外”也會成為課堂里的一道彩虹。

  一次聽了“小數乘法”的課,在交流58.6×6的計算過程中有一個小細節,令人印象深刻。老師問:“這位同學剛才做了一個很形象的動作,誰看到了?”一位學生回答:“他先捂住了一個小數點。”老師又問:“你知道這一捂算的是什么?這個算式發生了怎樣的變化?”學生大聲說:“586×6,變成了整數乘法算式。”老師接著說:“58.6到586發生了怎樣的變化?那58.6×6的積會有怎樣的變化?”……

  正是因為教師抓住了學生這個“捂”的細節,才有了上面真誠的課堂交流。

  3.捕捉“誤點”,拓展生成空間

  課堂中出現的一些看似錯誤、片面的觀點,往往具有潛在的價值,若能巧加點化,差錯就會演變為一次新的學習。

  要做到有效捕捉細節,我們要用發展的眼光、激勵的神情呵護每一顆別樣的思維;要用誠摯的熱情、深切的態度關注每一顆稚嫩的心靈;用高尚的人格、偉大的品性去擁抱每一顆獨特的生命。做到時時刻刻珍視每一顆童心,捕捉他們身上的閃光點,這會使我們的教學更精彩。

  三、利用課堂意外,創造精彩生成

  課堂教學是人的教學,人是活潑的、開放的、差異的,因此,在我們根據預設教案進行課堂教學時經常會發生“意外”。這些“意外”會對我們的教學造成怎樣的影響,關鍵要看教師如何應對。如果處理得當,則會彌補或推進教學,“麻煩”不再麻煩,反而成為有價值的教學資源,使課堂教學更精彩。

  總之,在新課改的背景下,我們要重新確立教學資源觀:教學資源無處不在,瞬時即逝的教學資源尤其寶貴。教學中不是缺乏教學資源,而是缺乏善于發現和有效利用教學資源的眼睛。在生成的過程中,師生雙方超越了傳統的教與學的理念,課堂中充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足,煥發了師生的生命活力。

六场半全场喜中