新課程標準下對中學體育課評價的思考與構建論文

體育論文 時間:2019-10-08 我要投稿
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  摘 要:本文通過對新課程評價面臨問題的分析, 找出其原因,并試圖構建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系,旨在增強學生的學習動機與參與度,并為教師合理有效的教學提供建設性意見。

  關鍵詞:新課程  評價 中學體育

  前言:體育教師的聲音也越來越高,因為他們對評價也只是理論上的了解,實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學中有效運用成為一個新的課題。

  評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,應建立目標多元,評價方法多樣的評價體系[1]。

  一、新課程評價面臨的問題

  (一) 中學體育教學目標認識上存在著誤區

  體育教學目標認識上存在著誤區,體育教學評價是和體育教學目標密切相關的,教學目標發生變化,教學評價隨之發生變化,體育教學目標影響著體育教學評價方向。但長期以來,關于體育教學目標的確立,一直存在著不同的觀點,特別是在終身體育意識與體育運動能力的認識上,甚至在體育教師主導作用與學生的主體地位相互關系中都存在著一些誤區,使體育教學目標的內涵不明確,層次模糊,導致課堂任務的確定、教學內容的選擇、教學方法的采用都受到影響。這種體育目標認識的不一致,必然要影響教學評價體系,最終對體育教學質量產生影響。

  (二)過分強調激勵功能,缺乏合理、適度的分寸把握。

  對學生的學習行為, 只要配合、回應了教師的教學行為, 無論教師所提問題是淺層次的, 還是深層次的, 無論學生運動技能學習情況如何、體育鍛煉參與程度如何,只要學生在課堂參與學習了,教師都予以鼓勵:“好! ”“很好! ”你真勇敢! ”“你真棒! ”教師不敢批評學生的無過錯評價等, 這些問題勢必會影響評價的功能和優勢。”[2]“不利于培養學生頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心。[3]

  (三)如何監控體育教師實施體育學習評價的全過程,并提供反饋信息,提高體育教師進行體育學習評價的有效性與合理性。

  新課程標準已經在全國各地實施起來了,但是大部分體育教師也只是有所了解,并沒有真真深入,對體育學習評價全過程沒有一個系統的概念,甚至邏輯混亂,片面的以為只要學生高興了,參與了體育學習就達到了評價的目的,忽視了評價最重要的意義——以評促教,導致體育教學出現一定程度的混亂,出現體育教師不知道怎么教了的情況,更不用談為教學提供反饋信息,提高教學質量。如何讓體育教師學習評價新理念,對評價理念有個明確的概念,并能與實踐結合起來,運用與教學中,為教學而反饋,真真的全身心的投入與新課程改革中,是新課程評價迫切需要解決的問題。

  二、新課程評價理論構建

  新課程評價是新一輪課程改革的重點。《基礎教育課程改革綱要》明確指出,“要建立促進學生全面發展的評價體系”、“建立教師不段提高和發展的評價體系”、“建立促進課程不段發展的評價體系的要求”。健康行為進行全面評價以促進學生全面健康的發展。

  三、對新課程理論與實踐結合的構建

  體育教學目標要深入研究,要確保其正確性和完備性,這是提高教學活動和教學評價活動有效性的基礎。要對教學活動可能產生的效果進行全面的評價,不論是正面的效應,還是負面的影響,其衡量的宏觀標準應該是社會需求和學生需要的滿足程度,具體的操作要針對具體情況做出規定[5]。要樹立為評價對象服務的指導思想,不論是教育行政部門、學校職能部門,還是體育教師的自評,其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息,進一步改善教學過程,提高教學質量,為促進學生的身心發展服務。

  四、 結論

  課程的評價變革決定著課程變革的成敗, 關系到我們中華民族的未來, 作為一名教育工作者,必須終身學習, 不斷更新, 不斷反思,不斷重建,才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步,機械重復,才能為每一個學生的發展,為祖國的未來貢獻自己的智慧和力量。

  參考文獻:

  [1]浦義俊.新課改下體育教師存在的問題及對策探討[J].內江科技,2009.(9)

  [2]崔正梅.新課改下現代社會中學校體育的理想之路探析[J]. 教育廣角2009.10

  [3]胡慶山,咼華鋒.新課改背景下學生參與體育課程實施的現狀、制因及對[J].

  上海體育學院學報,2009,12

  [4]涂曉云.體育新課改存在的問題與建議[J].中學教學教海泛舟,2009.7

  [5]周衛民.新課改下建構主義理論對體育教師教育的啟示[J].教改前沿,2009.5

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