審視體育課認知動機的現狀研究論文

體育論文 時間:2019-10-07 我要投稿
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  摘 要:本文以問卷調查法、文獻資料法以及數據統計等方法、對當前大學生體育課動機認知,探討有利于激發學生的運動興趣,養成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質,促進學生在身心理、健康、和諧地發展,從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用的高校體育改革提供參考依據。

  關鍵詞:認知動機;大學生;體育教學改革

  1問題的提出

  跨入21世紀,突飛猛進的科學技術和已見端倪的知識經濟,對人才的培養提出了更高的要求。而高校體育教育如何在人才培養上發揮其應有的作用,無論從宏觀的教育層面還是從微觀的教學層面講,都是每個體育工作者都必須重視并要深入研究的問題。據此,高校體育教育要“以人為本”地依據當代大學生體育運動動機,樹立“健康第一”、“寓教于樂”的指導思想,以適應現代化教育事業和體育事業發展的迫切需要。

  2 研究對象與方法

  2.1 研究對象

  對重慶郵電大學、四川外國語學院、西南師范大學、重慶三峽學院、渝西學院等5所學院的部分學生進行隨機抽樣調查400人。

  2.2 研究方法

  問卷調查法、專家訪談法、文獻資料法及數據統計分析法

  3 調查結果與分析

  3.1 調查結果 當前大學生上體育課的行為動機多種多樣,以增強體質為主要運動動機的百分比(37.5%)稍大以外,其它調節學習情緒、健美體形、學習體育理論知識、培養意志亦較多,也有為體育達標而來,甚至有僅為應付體育課而來的行為動機(詳見表1)。

  表1 體育課行為動機調查

  3.2 調查的分析

  學校通過體育教學使學生掌握“三基”,培養學生體育能力及對體育的興趣和愛好,養成身體鍛煉的習慣。另外,大學生處于身心較成熟的青春時期,是個性形成的關鍵期,自我意識較為強烈,這個時期是接受教育,自我完善和實現個性社會化的最佳階段。高校體育對于鞏固和提高中小學階段體育成果,進一步培養學生獨立鍛煉的能力和習慣,形成終身體育和樹立全民健身意識,培養主動參與的體育人口,為社會體育、家庭體育提供終身體育的倡導者、組織者和指導者等方面具有長遠的戰略意義。從這個角度上看,高校體育教育改革任重道遠,而上述調查結果顯示有喜有憂。因為絕大多數學生有端正的體育課行為動機,但也有少數體育課行為動機不令人滿意。

  4 結果與建議

  4.1結果

  4.1 大學生體育課行為動機對高校體育教改的啟示

  4.1.1 轉變觀念:確立健康為本的體育教學目標和指導思想

  我國長期受學校體育以階段為中心的影響,把體育只看成學校的事,尚未構成發展終身體育的家庭教育、學校教育、社會教育的一體性。實施終身體育的關鍵是轉變教育觀念,革除舊的教學體系和束縛學校體育發展的思想和觀念。高校體育教學應全面發展學生身體素質,以“健康第一”為指導思想,從傳統的以競技運動為主線的體育思想轉變到以促進學生身心健康發展為中心的軌道上來,樹立現代體育教育的全新觀念,確立以終身體育為主線的目標,把健康教育和身體教育有機結合起來。

  4.1.2落實課程體系的科學化,最大限度地滿足學生需要

  高校體育課程體系應以強身育人為目標,以終身教育為主線,以使全體學生終身受益為出發點,探索提高學生體育與健康水平的新途徑、新方法。課程建設中應把知識、能力、素質三者有機的結合起來,貫穿于人才培養和教學工作的全過程。加強體育課與其他課程之間的聯系,體育課程不應被人們誤解為單一的身體訓練,應是把健身、健心及訓練情感、意志、個體等因素融為一體,根據學生的基本需要、愛好、結合所學專業和未來職業需要組織各種體育課類型,以培養學生終身體育意識、創新精神與實踐能力,實現體育課程與體系的科學化。

  4.2建議

  4.2.1 注重教學內容的“生活化、個性化、終生化”

  體育課程教學是一項涉及教育思想、教育體制、教育方法和學生體質健康、道德健康、生活習慣等方面的復雜而龐大的系統工程。因此,大學生課程內容的改革必須加強總體規劃,置體育教育于21世紀“個性化、生活化、終生化體育”的大格局中客觀定位;準確把握改革的方向,在正確目標的引領下從宏觀、中觀、微觀三個層面上有組織、有計劃、有系統地進行改革實驗。

  4.2.2 注重教學方法與手段的靈活多樣性、適時性

  高校體育教學方法改革經以啟發式、探索和討論式為主,由傳統的“填鴨式”,轉向在教師指導和啟發下獲取體育知識的“探索式”,逐步建立起以發現式、學導式、情景式為主導的教學方法體系。使學生通過體育課程的學習,從身體和心靈兩個方面都獲得成功的體驗。課堂中要經常采用提問與討論的方式,以此啟發學生去主動學習、主動探索和主動實踐;教學過程也應由傳統的“教與學”轉向“教—學—用”,并且把 放在“學”和“用”字上;重視培養學生體育能力,在教學中,不但要傳授運動技術,而且還要傳授運動技術的健身原理、練法和健身養護法,以增強學生終身體育活動的能力、增進其終身體育觀的思想意識。

  4.2.3 確立學生學習主體地位,引導學生注重自我身體鍛煉

  落實以學生為主體的指導思想,采用啟發式的教學方式,激發學生對體育的情感投入,實現多樣化、科學化的教學模式。打破單一的教學慣例,注重多種方法的組合、穿插安排、配合使用以期達到優化的教學效果。教師要促使學生能夠全面、充分的發展方向靠攏,使學生的一般發展和特殊發展相結合。

  當然,了解學生的特點,因材施教,區別對待,具體問題具體分析;進一步提高教師適時教育素養也是大學體育教育改革的重要環節。

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