幼兒自由活動和教師的主導作用論文

論文范文 時間:2019-01-06 我要投稿
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  摘要在幼兒園教育活動中,如果過分強調教師的主導作用,會出現教師說教過多,高控制等問題;而過分的強調幼兒的主體作用又會出現幼兒的學習過程過于松散、難以獲得有價值的學習經驗等問題。那么我們應如何巧妙地將兩者加以平衡?

  關鍵詞教師自主活動實踐活動自由游戲自由選擇玩具

  尊重幼兒,讓幼兒自主學習、自主探索是新《綱要》所倡導的理念。然而,在實際操作過程中,我們老師經常要么過于讓幼兒放任自流,要么又回到了傳統的“師本位”。該如何正確對待幼兒的自由探索呢?我認為,我們老師要在活動中扮演好引導者、幫助者的角色,審慎而有效地引導和幫助是幼兒自主探索順利進行的保障。教師以問題引導幼兒向一定的方向觀察、探索,以問題引導幼兒與環境、材料、同伴和教師相互作用。當然,教師的問題要符合幼兒的生活經驗和認知水平,既不能太簡單,也不能太難,要讓幼兒通過自主探索能尋找到答案。同時,還要注意到問題的開放性,以激勵幼兒對問題解決提出多種方法。這樣,幼兒在解決問題的過程中,其探究能力、自我想象能力、自我創造能力都得到發展。

  自由活動可以把幼兒從教師的束縛中解放出來,把幼兒的腦、眼、手、口等感官解放出來。當然,我們老師始終不能忘記自己的角色和參與游戲的目的,要把握好幫助的時機和分寸,牢記一條教學準則:只要是幼兒能說的就讓他自己說,只要是幼兒能做的就讓他自己做,避免隨意、主觀地幫助幼兒。但是,注重自由活動,并不是教師放任不管,聽之任之,讓幼兒搞“自由主義”。那么怎么能讓幼兒的自由活動與教師的主導作用有機的結合起來呢?要朝有意于幼兒身心健康方向發展,教師要在充分尊重幼兒意愿的基礎上,發揮其主導作用。

  一、在幼兒的一日活動中,教師要把握好集體活動與自由活動的時間比例,安排一定的自由活動時間。教師可充分利用各項活動之間的間隙,讓幼兒自由的活動。例如在幼兒做完游戲后與吃午飯之間的一段時間,吃完點心后與開展教育活動前之間的一段時間,便可安排幼兒自主自愿的進行相互談話、交往等活動。還可在一日活動中安排固定的自由活動時間,如入園后(7:30—8:15),離園前(4:15—5:00),從而使幼兒每天的自由活動時間得到充分的保證。

  二、教師要為幼兒提供充足的材料、空間、創設良好的環境,為幼兒自由活動提供便利的條件。在活動中,教師要為幼兒的自由活動提供大量的材料,如拼版、手工紙、剪刀、蠟筆、圖畫紙、針、線、紐扣等,讓幼兒動手動腦、自由操作,進行剪紙、畫畫、拼圖、釘紐扣、翻紙繩等活動。

  同時還要提供大量的廢舊材料和半成品,如空紙盒、塑料瓶、碎布等,以豐富幼兒自由活動的內容,促進幼兒的操作和思維活動,充分發揮幼兒的想象力和創造力。另外,如果條件許可,應盡量擴大自由活動的時間。可由教室延伸到走廊、陽臺、操場,使幼兒不僅能進行動手動腦的操作活動,還可進行跳繩、踢毽子、跑步等體育活動。總之,教師要因時、因地、因材制宜,為幼兒的自由活動創造條件。 三、在幼兒自由活動中,教師要善于觀察,抓住時機對幼兒進行個別的教育,以彌補集體教育的不足。教育家馬卡連柯曾強調:“要重視個別的教育,特別是幼兒的個別差異和因材施教。世上沒有一模一樣的孩子,每個孩子都有他的個性,教育孩子沒有固定的公式。”教師要善于觀察,根據每個幼兒的不同行為表現和個性特征,給予相應的教育。自由活動有利于因勢利導、隨機教育。幼兒是自由活動的主人,只有當幼兒的各種感官被充分調動起來,動手、動腦、幼兒自由表現、主動探索時,他的一舉一動才是真實感的流露,因而此時隨機教育的契機最多。教師要眼觀六路,耳聽八方,善于捕捉教育時機。如自由活動中,幼兒有時爭搶玩具、圖書,教師針對這一情況,及時引導幼兒玩開圖書玩具店。營業員熱情周到、顧客彬彬有禮,幼兒各得其所,并津津有味地向同伴講述自己的圖書或玩具,還互相交換玩具玩,交換圖書看。教師馬上肯定孩子團結友愛的表現,使謙讓意識在幼兒心中萌芽。又如教師看到一群幼兒在自由活動時互相攀比誰的手帕漂亮。這時教師因勢利導,以節目主持人宣布現在是廣告播送時間。小朋友爭先恐后、情緒高昂,都樂意向大家展示自己的“產品”。他們借用電視廣告一些語言,繪聲繪色地介紹,結果使毫無意義的比手帕,變成了積極思維、大膽講話、氣氛活躍、熱情參與的動人場面,這種教育比較隨意、輕松、靈活,符合幼兒認識特點,能激發幼兒的求知欲,教育效果較好。

  又如:東東小朋友在班上一向任性霸道。一次,班上新添了一件玩具,小朋友感到新鮮,很想玩一玩,可玩具被東東一個人獨占了。老師走上前去說:“東東,老師和你比賽好么?”東東勉強答應了。于是一場緊張激烈的比賽開始了,東東玩得很盡興。這時,老師拉他到身邊進行了個別的教育:“兩個人一起玩開心么?小朋友之間要互相謙讓,玩具一起玩。這種教育形式比較隨意,針對性強,注重了個別的差異,彌補了集體教育的不足,容易收到比較好的效果。

  四、把個別教育與集體教育有機的結合起來,取得抓住一個,教育一群的效果。在自由活動中,教師既要注意對個別幼兒良好個性的培養,但也應注意面向全體,使集體教育與個別教育相結合,可以使受教育的面更廣,擴大教育的效果和影響。一次自由活動時,有一個小朋友很傷心地告訴老師,說小朋友都叫他“大胖豬”,并一面叫、一面拍手笑。針對這件事,老師組織全體幼兒討論這種不尊重別人的行為對不對。通過你一言我一語,幼兒明白了不能這樣對待同伴和別人,只有尊重他人,別人才能尊重自已的道理。

  教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎,教師只有把愛心獻給孩子,孩子才能積極接受教師的教育,“觀察了解孩子”是每一個幼兒老師的必備素質。在“自由活動”中,幼兒可以無拘無束地表達情感和顯示能力,是高興或是傷心,只要老師認真觀察就能注意到。要讓孩子在心理上真正接納我們,就要讓他們懂得老師的愛,向每個孩子表示愛意,讓孩子在愛的氛圍里健康成長。

六场半全场喜中