《與象共舞》教學反思的范文

教學反思 時間:2019-05-13 我要投稿
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  篇一:《與象共舞》教學反思

  執教了《與象共舞》一課之后,我有這樣的兩點深刻感觸:一是在教學中我們要注意指導學生掌握學法,培養自學能力,達到“教”是為了“不教”的目的。《與象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結構形式。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧。第2至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學中,讓學生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。

  讓學生較快地抓住課文的要點,理清文章的思路,把握文章的主要內容。許多寫景狀物的文章都運用這種結構形式。學生掌握了閱讀方法,形成了自學本領,以后就不覺得學語文難了。當然,可引導學生運用這種結構形式進行練習。這一點還需要我們老師在教學中下一番工夫。二是要針對課文教學的要求,抓住重難點,提高教學效率。抓課題質疑:每個自然段都寫了人和象的密切關系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學生帶著問題自讀課文,暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下,讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現,人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題。

  篇二:《與象共舞》教學反思

  一、教學目標:

  1.認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

  2.了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

  3.領悟課文的表達方法。

  課前準備:搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、做成課件。

  課時安排 1課時

  導話引入

  泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”! 板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

  二、初讀課文,讀通讀準

  1.導語:看到這個課題,同學們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

  2.請同學們帶著問題,自由通讀全文,要求讀準每個字的字音,看看你讀懂了什么?通過讀書又產生了什么疑問

  3.出示詞語請同學們認讀。

  熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮

  松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

  4.交流一下,通過讀書,你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?

  5.你還有什么疑問嗎?歸納:象和人的關系為什么會和諧友好?板書:和諧融洽

  三、集體研讀

  1.研讀第一自然段。

  導讀:僅僅因為象是泰國的國寶,就能讓人與象的關系這樣融洽嗎?我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧!自由讀第一然段,從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

  競賽讀,讀出大象的悠閑沉著。

  2.研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?

  引讀法,師生同讀第二自然段,體會泰國人對象的親切之情。

  3.研讀第三自然段:

  導讀:我們再走近一點看大象好嗎?請同學們快速默讀第三自然段,看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢?

  理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會“拍”與“噴”的用詞精當。 競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

  4.學法小結:讀書,不但要從字面上理解,還要聯系上下文深入體會,字里行間間包含著作者的思想感情,作者表面寫大象的可愛溫順,實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好,用的什么方法來學的?──抓關鍵詞品讀。

  5.過渡:你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單,選自己感興趣的一段進行合作學習吧!

  四、合作研讀:

  1.出示第四、五自然段的學習單,學生合作學習。

  第四自然段的合作學習單:

  (1)小組成員齊讀第四自然段一遍。

  (2)個人學習:為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。

  (3)小組成員交流:用抓關鍵詞品讀的方法學習:從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好?

  第五自然段的合作學習單:

  (1)小組成員齊讀第五自然段一遍。

  (2)個人學習:舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子。

  (3)小組成員交流:用抓關鍵詞品讀方法學習:從哪些詞語可讀出人與大象的關系和諧友好?

  2.交流互評:

  (1)第四自然段的交流

  ①小組推薦交流:自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

  ②心理活動的想象:我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時,這頭大象心里在想( );當大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會說話,當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時,他會說( )

  ③再讀課文,欣賞大象為人按摩表演。

  (2)第五自然段的交流:

  ①小組推薦交流:從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

  ②再讀課文,欣賞大象跳舞。

  ③看到這令人難以忘懷的場面,此時,你也正在舞群中,你會想什么?說些什么?

  3.小結:我們通過讀書,體會出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

  五、總結拓展:

  1.看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面,你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶,僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣,還會跳舞嗎?這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的?

  板書:人 象 相互信任

  2.從課文中,你學習到了那些寫作方法?

  學生發言后歸納小結:(1)將思想感情融入到對物的描寫之中。(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

  六、作業:

  1.朗讀課文。 2.摘抄優美的語句。

  篇三:《與象共舞》教學反思

  《與象共舞》是人教版五年級下冊第27課,這篇課文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面,反映了人與大象之間和諧親密的關系,是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文,所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用,放手讓學生自主學習。學習目標定為:一是認字8個,積累詞語9個;二是有感情朗讀課文,了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風情,受到熱愛自然、關愛動物的教育;三是了解課文的表達結構,比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。

  我的主要做法是:

  一、從題入手,激發學生學習興趣

  我根據學生對大象的了解情況,提出問題:同學們見過大象嗎?又見過大象跳舞嗎?(板書課題)我讓學生質疑。學生提出的問題有:誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值,并出示投影打出我事先預設的問題,學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問題自學課文。

  二、由表及里,深層體會

  學生自學后是全班交流,根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段,我問學生:“與象共舞”是什么意思,明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面,認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問:泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現,人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升認識。

  三、了解課文的表達結構,比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。

  讓學生自由讀課文,邊讀邊思考:課文從哪幾方面向我們介紹了大象?當同學們看到大象能為人按摩時,都為之震撼!萬萬沒想到:這么龐大的動物,竟能在人的身上輕輕地撫弄;還能倒立、踢球、表演節目等。最后聯系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。《與象共舞》的第2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的。

  四、情境教學,朗讀課文

  最后,我創設了“小導游”的情境,請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境,激發學生的興趣,引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游,讀了第三、四、五幾個自然段。

  教學的成功之處可以從以上介紹中略見一般,而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過多,但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好,但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題,而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,甚至可以用自己的話來介紹。

  二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點,但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機:第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時,我只是要學生隨便讀了一下,這顯然不行。應該要讓學生談談感受,然后帶著自己的感受去讀,而且讀的形式要多樣,自由讀、個人讀、齊讀相結合,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段,一直比較平淡,入不了“戲”,此刻可以這樣引導學生,大象跳舞是有音樂的,你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類,然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀,效果應該會好些。

六场半全场喜中